對中文科產生興趣，是從中學開始的。中一至中三的中文科老師，在這方面居功不少。可是自升上中四後，接著兩年皆由一位年近花甲，頂著一個大肚子，聲調沉悶而語調緩慢的老師任教中文科。
這位老師上課時喜歡帶備一把紙扇，一邊搖著扇，一邊搖著頭，照著書本唸唸有詞。過不了多久，發覺他完全是依著課本解說，連背後的「注釋」也一字不漏的跟著唸。此後，我便開始了自學中文的日子。
我們那個年代，中文科的課程仍有規定的應考範文，當中文言文和近代白話文大概參半。我有一個習慣，便是每課的文言文，即使不在背默的範圍內，也會自發的將它全文背起來。
文言文的字數一般不會太長，且韻文不在少數，讀起來自有其節奏與音韻。而選取的範文，又多是歷代文學家的傑作，當中不少佳句更令人心折拜 服，必欲背誦玩味再三而後快。故此背起來，從不覺痛苦乏味。
當時的情形是，老師說他的，我看我的。由於他講課的速度太慢，基本上我的自學永遠在他的進度之上。除了對照一些坊間買回來的參考書外，我是自行翻看生字的注釋，又或查字典，務求完全弄懂當中每字每句的含意。每看完一段，便在旁寫出該段的大意，並思考文章的重點在哪裡，有甚麼問題值得問，又該如何作答等，然後在課文裡作提示記錄。
基於我在課堂上永遠不看老師，只顧自個低頭看書，在課文裡作圈點，所以也一度引起老師的「關注」，以為我在做別的事。某天更突然叫我起來，問我知否他說到哪裡？這我當然是答不上的，但他進一步問我課文的問題，我便說得頭頭是道。如是者因我沒有影響他上課，又能對答如流，漸漸便默許了我們這種「河水不犯井水」 的上課方式了。
有一次，他不動聲色來個突擊測驗。由於我早已把課文默誦於心，又自行查找了文章的重點和答案，因此跟”open book”完全沒有分別。自此之後，他即使要在課堂上提問學生，也不再打我的主意。
以上所說的，並非要告訴你我有多了不起，只為了接下來要繼續探討中文教育的問題作一個舖排，心水清的朋友或許已猜到我想說甚麼了！
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